Между двоечником и вундеркиндом

Молодая мама с ребенком на приеме у психиатра: - Доктор, посмотрите, пожалуйста, что с моим мальчиком... Ему уже три с половиной года, а он еще не умеет играть на скрипке! Почему-то каждый раз в начале сентября я с ужасом думаю о начале учебного года… У меня двое детей, среднего школьного возраста со всеми вытекающими отсюда последствиями. И накладно это не столько даже материально (с этим худо-бедно можно как-то справиться), а морально и психологически. Потому что ритм современной жизни и требования к уровню образования настолько изменились по сравнению с концом двадцатого века, когда заканчивали школу мы сами, что порой невольно ужасаешься тому, что и как изучают в школах наши любимые отпрыски. И в каком количестве. Иногда я прихожу к выводу, что лучше бы они получали меньше информации, но усваивали бы ее лучше, чтоб она закреплялась в мозгу, цеплялась за что-то и откладывалась на долгие годы, дабы потом когда-нибудь они могли ей воспользоваться.

Но сейчас они изучают много такого, что нам в свое время и не снилось, типа экономики и экологии, логики и психологии, права, риторики, информатики и т.д. В отдельных школах в качестве обязательной программы вводится изучение нескольких иностранных языков. В принципе, ничего плохого в этом нет. Чем шире кругозор, чем больше информации, тем мобильнее и комфортнее впишется ребенок в современный мир.

Только вот порой не учитываются возможности ребенка. И делается это за счет обязательных предметов и свободного времени наших детей. Часы, которые отводятся учителям на проведение своих педагогических опытов над нашими детьми, не резиновые и вместить в них обязательную программу, соответствующую образовательным стандартам, и необязательную, но престижно-показательную, скорее похожую на новомодный высоко оплачиваемый выпендреж, очень проблематично.

Не каждый ребенок имеет способности такой объем информации переварить просто в силу своего развития. Только некоторым родителям не хочется об этом думать, они не способны объективно оценить возможности своего ребенка, считая его чуть ли не гением, отдают в самую продвинутую и напичканную образовательными инновациями школу: чтоб был не хуже других.

Но гении рождаются редко, один на миллион. И потом, кто вам сказал, что ваш ребенок гений математики, может быть, он имеет совершенно другие склонности, например, к музыке или рисованию? Быть может он гуманитарий, а вы спите и видите его в образе профессора ядерной физики. Что ж ему мучиться из-за вашей ошибки? А ведь он мучается...

Мой шестиклассник, к примеру, приходит домой в половине шестого вечера выжатый как лимон и напичканный таким количеством неправильных глаголов и прочей сомнительно полезной информации, что мне порой приходится выводить его из состояния легкого интеллектуального транса, чтоб заставить выполнить вечером домашнее задание по русскому языку. О качестве выполнения мы с ним уже и не успеваем думать, потому что все его мысли заняты горячим стремлением прислониться к подушке и забыть обо всем на свете.

Недавно я просто в ужас пришла, когда ему задали к уроку права выучить политические партии и фракции и уметь о них рассказать. Да учительница сама-то сможет достаточно квалифицированно разложить по полочкам нашу живую и многообразную политическую картину жизни, чтоб у нее крыша от напряжения не съехала? Извините за выражение.

Я это к тому говорю, что учиться, учиться и учиться, как завещал великий вождь мирового пролетариата, это, конечно, хорошо. И нужно. И просто необходимо!

Но учиться надо с умом. Не перегибать палку. Потому что ничего кроме естественного отвращения к такой учебе, происходящей на последнем издыхании всех и всяческих усилий, случиться не может.

Вы умеете заставлять своего ребенка с утра до вечера поглощать чуждую ему, сложную информацию, являющуюся обобщением огромного многовекового человеческого опыта? Я не умею. Порой мне кажется, что составители программ и учебников соревнуются друг с другом в своих интеллектуальных возможностях и пытаются объять необъятное, а потом втиснуть в школьный учебник все что надо и не надо, и главное, побольше.

В итоге достигается обратный эффект: наши дети, обладая общей поверхностной эрудицией из самых различных областей науки, не знают элементарных вещей. Они не хотят читать. Они безграмотно пишут. Они хватают массу ненужных сведений по верхам, потому что углубляться в такие бездны информационных потоков просто не в силах.

Ведь они живые люди! Они должны отдыхать, играть, бегать во дворе с футбольным мячом, общаться с друзьями. Просто телек смотреть, в конце концов, чтоб удовольствие от жизни получать...

А когда мы с кувалдой стоим над ними и пытаемся заставить их выкладываться по полной программе, потому что выбрали для них самую престижную школу и платим за обучение большие деньги, то забываем, что это не они ее выбрали, и не они платят. А мы! И мотивировать их с помощью своих собственных ожиданий на этот счет можем с большими оговорками и с трудом, потому что они вправе ответить нам вполне логично: «А я тебя не просил! Мне это не надо, ничего не буду, не хочу!».

И идет ожесточенная борьба, наказания, угрозы, скандалы, которые по большей части ничем хорошим не заканчиваются. Потому что ЛИЧНОСТЬ И СПОСОБНОСТИ РЕБЕНКА РАЗВИВАЮТСЯ ТОЛЬКО В ТОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, КОТОРОЙ ОН ЗАНИМАЕТСЯ ПО СОБСТВЕННОМУ ЖЕЛАНИЮ И С ИНТЕРЕСОМ.

Вы можете сказать, что интереса к учебе у него нет и никогда не будет, и что если вы не будете его заставлять, он так и будет шататься целый день во дворе или торчать перед монитором компьютера. Может и будет, если вы не поймете раз и навсегда, что вы не сможете прожить за своего ребенка его жизнь, как бы вам ни хотелось, и оградить его от сложностей, с которыми он неизбежно столкнется, если не поймет, что учиться ему все-таки необходимо.

У вас есть только один выход: помочь своему ребенку понять, что для него важно и интересно, и принять в этом участие, чтобы плыть с ним в одной лодке, а не сигналить с берега, пытаясь направить его жизнь в нужное русло. И не нависайте над ним, заставляя вызубривать информацию, которая ему никогда в жизни не пригодится.

Быть может, для этого вам придется слегка махнуть рукой на обязательные требования строгих программ и учителей. В конце концов, здоровье и счастье вашего ребенка намного приоритетнее чужих педагогических амбиций. Пусть ваши дети не будут отличниками по всем предметам, а человек не может быть универсалом, зато с вашей помощью они поймут, что их на самом деле привлекает, и к чему они имеют склонности.

Начните с малого.

К примеру, ваша красавица целыми днями рассматривает журналы мод. Попробуйте предложить ей совместно сшить что-то по этому журналу, только доведите начатое до конца и обязательно вместе с ней. Предложите своему компьютерному фанату сделать какой-то интересный презентационный файл, попробуйте делать это вместе, оцените его усилия. Быть может, кто знает, дочь ваша станет известным модельером, а сын переплюнет Била Гейтса.

А если они ничего не хотят, ленятся... То дайте им почувствовать, что вы не собираетесь решать за них жизненные задачи, которые им по силам.

Постепенно, но неуклонно снимайте с себя заботу и ответственность за личные дела вашего ребенка и передавайте их ему. Пусть разбирается сам. Пусть почувствует ответственность за свои действия или бездействие.

«Как же мне его не будить, ведь он проспит и опоздает на урок? Как же ее не заставлять, ведь она не подготовится к контрольной и получит двойку?» - спросите вы. Да, могут быть неприятности. Но за эти неприятности будете отвечать не вы, а он сам.

Человек должен иметь возможность получать отрицательный опыт, чтоб учиться на своих собственных ошибках. Только тогда он научится жить, начнет взрослеть и подготовится к взрослой жизни, в которой никто за него не сможет решить сложные жизненные задачи.

А для этого нам надо их отпустить, как бы это ни звучало парадоксально. Помочь, объяснить, подать пример, но все же отпустить, потому что у них своя жизнь, свои уроки и свои вершины, которые им предстоит покорить в жизни. Мы не сможем это сделать за них, потому что у нас с вами есть свои собственные вершины, которые нас ждут и к которым нам обязательно нужно дойти!